R.K. Dalton Basisschool Helen Parkhurst

Gegevens

Schoolnaam	:	R.K. Dalton Basisschool Helen Parkhurst
Locatie	:	Gramsbergenlaan (GL)
Adres	:	Gramsbergenlaan 4
Postcode	:	5043 LA
Plaats	:	Tilburg
Telefoon	:	013-5702109
Fax	:	013-5702935
E-mail	:	bs.helenparkhurst@xpectprimair.nl
Website	:	www.helen-parkhurst.nl
Directeur	:	Mevr. Hetty Hendriks

Onze school heeft per 01-10-2010, 331 leerlingen verdeeld over 13 groepen

1/2: 4 groepen
3: 2 groepen
4: 2 groepen
5: 1 groep
5/6: 1 groep
6: 1 groep
7: 1 groep
8: 1 groep

Kwaliteit van onderwijs staat bij ons hoog in het vaandel.

Wij streven naar een groepsgrootte van maximaal 30 leerlingen. Om die reden werken we, indien nodig, met een tijdelijke wachtlijst.

Onderwijsvisie en -aanbod

Op de Helen Parkhurst school wordt lesgegeven volgens de Daltonwerkwijze. Deze onderwijsvorm is rond 1900 ontwikkeld door Helen Parkhurst (1887-1973), pedagoge en onderwijzeres, in het Amerikaanse plaatsje Dalton.
Helen Parkhurst had fundamentele gedachten over opvoeding en onderwijs aan kinderen, namelijk: “Gun kinderen de ruimte om vanuit hun kinderlijk bestaan te groeien naar een authentieke volwassenheid”.
Het klimaat op de school dient bepaald te worden door beginselen van vrijheid (in gebondenheid). Helen Parkhurst was er van overtuigd dat een goed leefklimaat een eerste voorwaarde is voor de opvoedkundige taak van de school.

De Daltonwerkwijze is gebaseerd op 3 grondbeginselen: Vrijheid (in gebondenheid), Zelfstandigheid, Samenwerking. Elk van deze beginselen vormt een doel op zich en draagt bij aan de vorming van de leerling.
In de groepen 1 t/m groep 8 wordt aan bovenstaande Daltonprincipes aandacht besteed.

Op onze school staat het kind centraal. Ieder kind heeft een eigen manier van leren en een eigen tempo. We proberen zo goed mogelijk om te gaan met deze verschillen. We motiveren de kinderen om zijn/haar capaciteiten zo optimaal mogelijk te gebruiken. We helpen het kind zich optimaal te vormen bij hun individuele en sociale ontwikkeling, door een voorbereide omgeving te bieden, waarbij het zich kennis, vaardigheden en gedragspatronen eigen maakt.

De uitspraak: “leer/laat mij het zelf doen” ( te lezen in het boek “De wereld van het kind”, geschreven door Helen Parkhurst) is hierbij van groot belang. Niet alles hoeft uitvoerig en herhaaldelijk worden voorgedaan. Er ontstaat een beter leereffect als het kind de gelegenheid krijgt om zelf te ontdekken aan de hand van informatie, materialen en middelen.

Sfeer
We willen dat uw kind op onze school elke dag met plezier naar school gaat en veel leert.
We streven daarom naar een sfeer waarin alle betrokkenen, maar vooral de kinderen zich veilig en thuis voelen en waar ze zichzelf kunnen zijn. Een goede sfeer heeft een positieve invloed op het functioneren en welbevinden van de mens.
Daarom streven we naar het opbouwen van een goed pedagogisch klimaat.

Wij verstaan onder een goed pedagogisch klimaat:

Respect hebben voor anderen
Leerlingen zijn gelijkwaardig (als gelijke met elkaar omgaan)
Vriendschap
Samen afspraken maken
Onvoorwaardelijke steun
Een fijne gezellige sfeer
Geborgenheid en vertrouwen
Een open houding
Duidelijkheid
Plezier maken, lol maken
Elkaar de ruimte geven
Er zijn voor elkaar.

In een vertrouwensrelatie zal het kind alles wat hem/haar voor zijn/haar ontwikkeling wordt aangeboden makkelijker accepteren en zich eigen maken.
Onze school is niet alleen een werkgemeenschap waarin kinderen kennis vergaren, maar ook een leefgemeenschap waarin kinderen kunnen ontwikkelen tot een houding van zelfvertrouwen en positief gedrag.

Vrijheid (in gebondenheid) (competentie)
Vrijheid (in gebondenheid) houdt in dat leerlingen geleerd wordt, zelf verantwoordelijkheid te dragen voor hun doen en laten, wat betreft hun gedrag en hun werk, hun taalgebruik en hun omgeving (de klas, het materiaal e.d.).
Verantwoordelijk zijn voor je eigen gedrag, doen en laten, wil niet zeggen dat het kind kan doen en laten wat het wil. Er zijn duidelijk van tevoren vastgestelde grenzen waarbinnen een kind zich kan bewegen. Het is een geleidelijk proces waarbinnen het kind leert dit principe te hanteren.
Het respect hebben voor anderen is hierbij een belangrijk uitgangspunt. Er zijn grenzen waarbinnen leerlingen de verantwoordelijkheid, die zij krijgen, leren gebruiken. Zo dienen ze bijvoorbeeld rekening te houden met anderen. De vrijheid van de een, mag de vrijheid van de ander niet schaden.
Op onze school vinden wij het belangrijk goede leervoorwaarden te scheppen zodat we competentiegevoelens kunnen uitbouwen. Daar hoort bij dat leerlingen en leerkrachten zich veilig voelen, gewaardeerd worden, dat niet iedereen op dezelfde wijze leert, het tonen van betrokkenheid, duidelijkheid (weten waar aan toe te zijn), zelf doelen leren stellen (strategisch leren). Het moge duidelijk zijn dat daarbij respect voor waarden en normen onontbeerlijk is.
Om respect te kunnen hebben voor waarden en normen is het van belang om te kunnen reflecteren. Zelfreflectie is daar onderdeel van. Respect en vertrouwen hebben in jezelf en in de ander. Als je iets niet begrijpt, dat je dat kunt benoemen en leert daarmee om te gaan. Ondanks dat er verschillen bestaan tussen leerlingen, toch als gelijkwaardig behandelen. Het is noodzakelijk dat hierbij duidelijke (school-/groeps-)grenzen worden aangegeven.

Door middel van het werken met een taakbord/taakboek en taakuren komt het uitgangspunt verantwoordelijkheid, het best tot zijn recht.

Zelfstandigheid (autonomie)
Elke leerling krijgt een bepaalde vrijheid en draagt daarvoor verantwoordelijkheid. Wij vinden het heel belangrijk dat kinderen al snel komen tot een grote mate van zelfstandigheid. Om later als volwassene goed te kunnen functioneren moet het kind leren beslissingen te nemen. Ook moet het leren de gevolgen te overzien van gemaakte keuzes.
Zelfstandigheid moet worden geleerd. De taaktijden die dagelijks terugkeren, “ dwingen” de leerling steeds weer tot het nemen van beslissingen en tot vooruitdenken en plannen.
We proberen kinderen zelf voor problemen te stellen, die ze zelf op dienen te lossen. Dit actief probleemoplossend leren, levert betere begripsvorming en denkstructuren op bij kinderen. Door deze benadering zijn de leerlingen tijdens de schooluren actiever en daarmee bereiken we dat de totale leertijd ook effectiever benut wordt.
Bij ons op school betekent dat we leerlingen leren om het zelf te doen (leerhouding). We stimuleren leerlingen om leerkrachtonafhankelijk te zijn, dat het leerstofaanbod actief en aantrekkelijk behoort te zijn, dat leerlingen leren op eigen niveau. Daarbij is een goede luister- en leerhouding onontbeerlijk.
Om ruimte te bieden aan dit leerproces is het wenselijk dat het leerstofaanbod aangrijpen en zinvol is (betekenisvol leren). Het is de bedoeling om zoveel mogelijk ruimte te creëren voor functioneel leren. Daarbij is het belangrijk om procesgericht te denken, boven het productgericht denken. Om dit te realiseren is het een goede zaak om vertrouwen te hebben in de groei van leerlingen. Rust, orde en duidelijkheid zijn hierbij factoren die dit proces bevorderen.
Naast de ruimte voor het leerproces is er ook ruimte voor het eigen “ik”. Het unieke van een leerling stimuleren en koesteren, ruimte voor persoonlijkheidsontwikkeling en je inleven in de eigen wereld van leerlingen is voortdurend aan de orde.

Samenwerking (relatie)
Het is goed dat er verschillen zijn tussen mensen. Daardoor kan men elkaar aanvullen. Het is zeer wenselijk dat kinderen leren daar mee om te gaan. Vaak gaat dat intuïtief. Naast het verwerven van kennis en het opdoen van studievaardigheden is sociale vorming belangrijk in de dagelijkse schoolpraktijk. De Helen Parkhurstschool geeft de leerling de gelegenheid tot samenwerken en draagt op deze manier bij aan de sociale vorming van de leerlingen. We noemen dit ook wel sociaal leren. Onder sociaal leren verstaan wij; begrip en begrepen worden, acceptatie, aandacht voor elkaar, leren van elkaar en met elkaar, kennis opdoen van samenwerkings- en begeleidingsvormen. In een Daltonschool krijgen leerlingen de kans elkaar te helpen. Doordat samenwerking 1 van de 3 grondbeginselen is binnen onze Daltonschool, ervaren leerlingen dat het belangrijk is om met anderen samen te kunnen werken. Een goede basis voor het latere functioneren in de samenleving.
Om samen te kunnen werken en samen te kunnen leren, is een goed pedagogisch klimaat een voorwaarde. Een goede sfeer op school is bepalend voor, wat wij onder een goed pedagogisch klimaat verstaan.

De school in de wijk

De Helen Parkhurst school ligt in de Tilburgse wijk “de Reeshof”.

Onze school heeft twee permanente gebouwen op korte veilige loopafstand. Daarom zijn er dubbele onderwijsvoorzieningen: o.a. aula, speelzaal, documentatiecentrum, etc. De gebouwen liggen beide langs de Langendijk, een belangrijk fietspad.

Vooral vanuit de deelwijken Gesworen Hoek en Huibeven komen er leerlingen naar onze school, maar ook vanuit de deelwijken Heerevelden en Campenhof. Zelfs uit de wijk het Wandelbos weten leerlingen onze school te vinden.

De Helen Parkhurst school werkt samen met andere wijkvoorzieningen: o.a. peuterspeelzaal de Toverhoek, de voor- en naschoolse opvang, kinderdagverblijf DINO, Openbare basisschool Gesworen Hoek, De Twern, GGD, sportbedrijf Tilburg, SBO Westerwel, etc.
Vanaf oktober 2006 zijn wij, samen met deze partners, Brede School TamTam.

Vlakbij onze school is het winkelcentrum Buurmalsenplein en Sporthal de Hinde, maar ook gezondheidscentrum Reeshof, de Emmauskerk en de Scouting.

Historie

Begin 70er jaren werd in de Tilburgse wijk “het Wandelbos” een Dalton basisschool gesticht, de Mgr. Bekkersschool. Jarenlang was dit de enigste Dalton basisschool in geheel Zuid Nederland.

Halverwege de 80er jaren werd deze Dalton basisschool overgeplaatst naar de Tilburgse wijk de Reeshof: Daltonschool Helen Parkhurst. Inmiddels waren er in Zuid Nederland drie Dalton basisscholen.

De Helen Parkhurstschool is gestart op 1 april 1985 in de wijk De Reeshof, in de deelwijken Huibeven en Gesworen Hoek. We zijn begonnen met 4 leerlingen. In de eerste 10 jaren groeide de school enorm. In 1996 hadden we 630 leerlingen.